仅说说“老师拿学生成绩进行攀比”这事。“理所当然”还是不“理所当然”，我说不好。道德制裁这种事情，非个人能力所能做到。我只能说，任何一件事情，不是说一个“批评”就可以结束的。也许更重要的，是理解那些举动背后的理由、以及涵义。
我在美国教过快十年的大学数学，所以以下所说，同中小学教育可能有本质的区别，此事不可不查。
印象最深的是这么件小事情。刚开始教书的时候，跟带我们的教授一起教大课，大纲一致，个人自己负责讲课、收作业、出小考。期中和期末考试都是在一起进行的。到那时候，每个班的平均分、整个大班的平均分，统统都暴露在所有人眼皮底下，要是自己班的成绩太差，说一点都不在乎那当然是不可能的。那个带课的教授非常出色，每次她的班平均分都是最高的。我第一次期末的时候曾经找她谈，觉得自己学生成绩不理想，担心自己那稚嫩的教学水平拖累了他们。那时，她跟我说了一番话。
她说，她教过那么多、那么多年，遇到过好的班级，整个简直不用教，自己都会，也遇到过不那么好的班级，到最后她的班级平均分远远低于其他班级。她说，学生的分数和成绩里面，老师能控制的成分是非常少的。老师能做的就是尽可能帮助学生，但那需要学生首先想学才行。如果是不想学的学生，再怎么帮助也不会有用。所以，她说，不会有任何有头脑的人，仅仅是用学生的分数来评判一个教师的成功与失败。
我后来通过自己观察，发现她的班级从来没有“平均分远远低于其他班级”的情况。所以我明白，她说的一些话，只是用来安慰我而已。但这段话还是被我牢牢记住了，并且在后来去别的不同学校遇到不同学生情况，更加有了自己第一手资料来验证这些。
对于学生的失败，老师不必太过引为己过。而对于学生的成功，老师同样无功可居。
后来，我渐渐发现，老师除了教会知识之外，在士气上能起到的作用才是真正有可能影响到学生努力程度的。学生可能因为遇到一个糟糕的老师而士气被打击，变得“不想学”了，或者因为遇到一个英明的老师而感到鼓舞，变得“想要学”了。因此我尽量提醒自己，教会知识只是教育的一个部分，任何情况下不打击学生的学习积极性，努力挖掘学生的潜能，必要的时候经常提醒学生“你比你想象的还要出色”，这些都是非常重要的。
一个会拿学生成绩去“攀比”的老师，会因为仅只是追求自己这点“教学绩效”而失去对教育本质的追求。同样，对学生成绩无动于衷的老师，恐怕也会失去时时追问自己“我究竟应该怎样做，才能帮助学生更好地学到东西、提高他们的学习积极性？”的动力。
其实，在绝大部分情况下，我教的都不是大课而是单独开班的课。说白了，想谈“绩效”，无从谈起，因为没有其他班级可供比较。这时候，还能有动力好好教书的，完全就看你这个教书先生的良心了。
— 完 —
本文作者：vieplivee
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